3éme et 2de LV1

Titanic


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A) OBJECTIFS


1)méthodologiques: -entraînement à la lecture active par le repérage lexical et la recherche des mots clef d'un texte et des champs lexicaux dominants (le lexique fait émerger les thèmes)
-entraînement à l'inférence lexicale
-entraînement à l'expression écrite par la rédaction d'un texte de plusieurs paragraphes autour du thème développé dans l'étude.

2)lexicaux: -enrichissement du vocabulaire autour d'un thème (boat, sinking, rescue, feelings).

3)grammaticaux: -repérage des trois temps nécessaires à la narration d'un texte au passé: prétérit simple et -ing, parfait passé.
-passage au discours indirect dans une narration au passé.


4)fonctionnels: -describing
-emotional reaction

B) SUPPORT
1)texte: « Survivors of the Titanic ».(en téléchargement ici)
2)documentaire vidéo sur des témoignanges de survivants.


C) EVALUATION
1)formatrice: en cours de séquence deux tests notés sur dix (les temps et le vocabulaire) pour vérifier les acquisitions.
2)sommative: un essai de deux heures en classe.
Write your own account of the event. You were a member of the crew on board of the Titanic on her first voyage across the Atlantic. Where were you when the Titanic hit the iceberg? What were you doing? What happened next? Describe what you saw and say what you did. End your story when the Titanic sank. Use both the preterit simple and continuous. Use at least once the past perfect. Use as many link words as you can.

MAITRISE DES TEMPS

A) PAST PERFECT SIMPLE
          0
              _________________X___________________
A   B  C
|     |   |
                                                       | we had spent the whole night in a lifeboat
         |     |
                                                                     |when we were picked up by the Carpathia
              |
                                                              |and now the nightmare is over.


Exercise : complete with the right tense: simple past or past perfect:
1)Before the Titanic ......................Southampton, CAPTAIN Smith ...................to take the northern route.
2)When Captain Smith ....................the crew to leave the boat all the passengers.......................
3)the Titanic ...........................an iceberg two hours before it ......................to sink.
4)A woman .........................with a baby but all the seats...............................;
5)when I .............................the upper deck, I realized that I ..........................my lifejacket in my cabin.

-forget – leave – reach – take – decide – allow – come – hit -start-


B) PAST PERFECT ING
| \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\X |
A    B    C
                                            We had been playing cards for a few hours
                                                                               when a member of the crew ordered us to go up on
                                                       I remember quite well.


Exercise: complete with the right tense: simple past or past perfect ing:
1)A few hours before the collision, the Californian .........................to warn the Titanic.
2)The first class passengers......................still in the dinning room where they .....................all night.
3)Captain Smith ......................in his cabin all evening when he ......................to take some rest on the deck.
4)Most passengers ...................because they ....................their lifejackets.
5)When the Carpathia .................us, we ......................nine hours in the lifeboat.

-forget – try – see – die – decide – dance – be – work – stay-

Test: passive form

A) Turn into the active form
We were stopped by members of the crew.
Only 700 people were saved.
I was picked up by a boat.
The passengers were asked to put on their lifebelts.
The Titanic had been damaged by an iceberg. LINK WORDS


1)He plays the guitar very well .................................his brother is a very bad musician.
2)She was not there when the bomb exploded ...........................she was not hurt.
3)They did not pass their exam............................they did not work hard enough.
4)He knew the truth .........................he did not tell anybody.
5)He was able to answer,............................he did not say a word.
6)He will save money ..........................buy a new computer.
7)The wolf did not eat Little Riding Hood ..........................he was hungry.
8)They weren't enough rafts .......................a lot of passengers died.
9)The California didn't get the Titanic's sos ...........................the boat was alone in her agony.
10)He decided to go down to the machine room .....................tell the men that the boat was going to sink.

LINK WORDS


Les mots de liaison sont des charnières autour desquelles les idées viennent s'articuer. Le bloc compact des phrases d'un paragraphe ne prend un sens que lorsque toutes les articulations logiques ont été comprises.


Opposition
BUT      They carry guns but they never use them.
WHEREAS      I was calm whereas my brother was terribly scared.
YET      He was scared and yet he managed to jump oberboard into the icy water.
ALTHOUGH      Although he was scared, he managed to jump into the icy water.
HOWEVER      The musicians knew they were going to die, however they played until the end.


Conséquence


SO      In England, it is not easy to buy a gun so few people are killed by guns.
THEREFORE      I think therefore I am.
THAT'S WHY      In the States, too many people own guns that's why there are so many murders.


CAUSE


BECAUSE      Life in megalopolies has become difficult mainly because of pollution.


BUT


IN ORDER TO      He unlocked the iron doors in order to free the thrid class passengers.


Devoir

I am a survivor of the Titanic.
 Yes I ........................quite well, as if it was yesterday. It .......................in 1912, the 14th of April. I ............on board of the Titanic, a brand new liner which....................as unsinkable by those who...............it. My father who was an engineer ......................a job with a big car company in Detroit, so the whole family .....................to the New World. As we ..................first class, our cabins ...................very luxurious. The atmosphere on board .........................very relaxed. We ..................most of our time ....................bridge with friends. ..................to the band or ......................at the sea and ...................nothing on the upper deck. But on Sunday the 14th, the happy crossing ...................into a nightmare. That evening we .....................to stay in our cabin. Dad ...................chess with my elder brother and I .......................a book on the sofa while my younger sister ...........................on the floor, ............... with her doll. The big liner................quietly .................its way through the icy water of the ocean. The detective novel I ..........................so interesting that I hardly ..................the collision. My mother ..................at me. I ......................at once that something ........................... Although I ...................worried, I ...................to stay calm. My sister Jane ................to cry. Dad .......................up, .....................Jane in his arms, .................the door of the cabin and .................us to follow him onto the upper deck. As soon as we .................the deck we .................that the situation ....................serious. People ..................in all directions. Officers ....................orders. Members of the crew.................the rafts ready.When I .................Captain Smith ..................the woman and the children into the lifeboards, I ...................that the Titanic ................... . I ...............scared, Jane .................loudly. We .....................lifebelts and then our father ...................us to a lifeboat. But there................not enough room for everyone. I ....................into the raft with Jane and my brother. I ...............goodbye to my parents who ............both ...............now and we ...............the Titanic where more than a thousand passengers.................for their lives. We ...................by the Carpathia the following morning. We .................frozen, hungry and desperate because we ...............that our parents ............dead. In fact, they ................overboard into the icy water and ...............to a raft which ..............half empty. When we ................New-York we .............that they ............still alive.


TITANIC


Write your own account of the event. Introduce yourself.
You were a first class passenger on board of the Titanic on her first voyage across the Atlantic. Why?
Where were you when the Titanic hit the iceberg?
What were you doing?


What happened next?
Describe what you saw and say what you did.
End your story when the Titanic sank.
Use both the preterit simple and continuous. Use at least once the past perfect and as many link words as you can.


WRITING AN ESSAY: TITANIC

Fear and panic
rescue
feelings






















Les articulations du récit
Vous voulez exprimer...
Vous utilisez...
la cause
le contraste
la conséquence
la simultanéité de deux évènements
la chronologie des évènements


Vous voulez faire
Ce que vous devez employer
Exemples
Histoire achevée, datée dans le temps: a year ago, before the summer holidays..........
Écrire des événements qui font avancer l'histoire
Vous vous intéressez à l'activité des moments précis du récit, vous n'êtes plus dans la description, les circonstances.
Evènement antérieur à votre réciten mettant en relation des évènements à d'autres évènements de votre histoire.
Des faits dont les auteurs sont inconnus, récit ou évidents.


AIDE: Comment aborder une séquence de ce type d'entraînement?

1) ANTICIPATION:


L'anticipation peut se faire de divers façon:
-soit partir du titre, ici "TITANIC"
-soit choisir un mot clé : exemple: catastrophe maritime
-soit une image. Il existe beaucoup d'images du Titanic a cet effet.


Si vous decidez de commencer avec le titre ou un mot clé: la question posée aux élèves sera alors: "What do you know about ...................."? Vous pouvez alors introduire déjà pas mal de vocabulaire utile à l'exploitation du document.


Si vous préfèrez commencer avec une image, il y a plusieurs façon d'aborder celle-ci.


-présenter l'image en plusieurs morceaux, sorte de puzzle, projeter au mur ou au tableau avec l'aide d'un rétroprojecteur. Posez un bout d'image après l'autre et demander aux élèves d'élaborer des hypothéses. Ceci entraînera les élèves à exprimer des hypothèses et ceci élaborera encore plus leur curiosité de découvrir de quoi il s'agit. Une fois l'image reconstituée, on peut introduire le vocabulaire en montrant les différentes parties du bateau: (on deck, the crew, lifebelt....). Pour que les élèves retiennent bien les mots, la meilleur méthode est de leur distribuer un dessin du bateau sur lequel il ajoute le vocabulaire au fur et à mesure.


-présenter plusieurs images de l'histoire du Titanic: construction, le départ, sur le bateau, l'iceberg ................sans donner le nom du bateau. Les élèves devinnent vite qu'il s'agit du Titanic, et sans tout à fait capable de raconter ce qu'ils voient sur les images, vous pouvez à ce moment-là leur donner une liste de vocabulaire nécessaire.


Une fois ce travail d'anticipation fait, entraînement à la lecture active par le repérage lexical et la recherche des mots clef des témoignages peut commencer.


2) ENTRAINEMENT A LA LECTURE INTENSIVE:


Il y a 7 témoignages, on peut donc séparer la classe en 7 groupes.
Chaque groupes examinent un témoignage et essaye de trouver le/les thème(s) abordé(s) et de rechercher les mots clef.
Le professeur marque le résultat aux tableaux de la façon suivante:
Témoignages Boat Sinking Rescue Feelings
first
second
third
fourth
fifth
sixth


Après ce travail on aborde le travail sur les LINK WORDS


3) Récapitulatif de la régle à l'aide d'une feuille que l'on distribue aux élèves, ensuite on utilise le tableau ci-dessus en tant qu'entraînement.
Ex: Seven people died during the night because of the intense cold.
L'exercice qui accompagne la feuille avec les Link Words peut servir de devoir à faire à la maison.


Travail sur la FORME PASSIVE 4) La forme passive ayant déjà été travaillée auparavant, ne doit pas poser de problème, on peut donc demander aux élèves de récapituler la régle et de rechercher dans les témoignages des phrases de ce genre et de transformer ces mêmes phrases à la forme active. Une première évaluation formatrice suivra alors, noté sur 10 (Turn into the active form).


Vient ensuite le travail le plus délicat: la maîtrise des temps. 5) Pour aborder ce travail, leur distribuer la feuille "MAITRISE DES TEMPS" et leur expliquer d'abord "the past perfect simple", et faire l'exercice avec eux. Ensuite on enchaîne avec "the past perfect ing".
La deuxième évaluation formatrice prend sa place ici, noté sur 10 (I am a survivor of the Titanic). On peut d'après le niveau des élèves, leur donner une aide: par exemple: mots à utiliser dans le désordre, verbes non conjugués.


Après ce travail, vient le documentaire vidéo sur des témoignages de survivants.


6) Demander aux élèves de repérer les mots clef et les différents thèmes, déjà vu au départ.


Il s'agit d'un travail de rebrassage du vocabulaire vu durant toute la séquence et nécessaire pour l'évaluation sommative.
Le professeur a repéré auparavant quelques phrases clef avec les différents points de grammaire vu durant la séquence qu'il marque au tableau ou montre à l'aide du rétroprojecteur, ceci sert donc de vérification final.


Aboutissement final de la séquence.


7) Writing an essay. Suite au travail fait avec le documentaire vidéo, on peut écrire en classe plénière un première petit essai avec l'aide de la fiche: comment écrire un essai? Soit on partage la classe en petit groupe et chaque groupe prépare son essai, soit toute la classe participe en même temps et le professeur marque les phrases clef au tableau que les élèves recopient à la fin de l'heure.


Suite et fin de cette séquence: "WRITE YOUR OWN ACCOUNT OF THE EVENT."


Mot de la fin:


Ceci n'est qu'une proposition d'élaboration, vos commentaires sont les bienvenus ainsi que vos propositions de cours, toutes les suggestions seront publiées sur le site.



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